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    Department of Psychology IV

    Publications by Tobias Richter

    Journal Articles

    Lenhart, J., & Richter, T. (2024). Does watching fictional TV series increase social cognitive skills? Scientific Study of Literature, 13(1), 22–49. https://doi.org/10.61645/ssol.184 (open access)

    Schindler, J., Richter, T., & Mar, J. (2024). Does generation benefit learning from narrative and expository texts? A direct replication attempt. Applied Cognitive Psychology, 38(4): e4230. http://dx.doi.org/10.1002/acp.4230

    Klimovich, M. & Richter, T. (2024). Metacognitive training can reduce mindless reading. Journal of Educational Psychology, 116(5), 836–852. https://doi.org/10.1037/edu0000884

    Schindler, J., Richter, T., & Mar, J. (in press). Does generation benefit learning from narrative and expository texts? A direct replication attempt. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3781

    Heß, J., Karageorgos, P., Müller, B., Riedmann, A., Schaper, P., Lugrin, B., & Richter, T. (2024). Improving word reading skills of low-skilled readers: An intervention combining a syllable-based approach with digital game-based features. Journal of Computer Assisted Learning. http://doi.org/10.1111/jcal.13021 (open access)

    Richter, T., & Tiffin-Richards, S. (2024). Learning as an epistemic activity. Journal for the Study of Education and Development, 47(1), 3-48. https://doi.org/10.1177/02103702231224633 (free access)

    Pilotek, J., Karimi, M.N., & Richter, T. (2024). Document language moderates the text-belief consistency effect. Discourse Processes. https://doi.org/10.1080/0163853X.2024.2336408

    Grimm, J., & Richter, T. (2024). Rational thinking as a general cognitive ability: Factorial structure, underlying cognitive processes, and relevance for university academic success. Learning and Individual Differences, 111, 102428. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102428

    Schulz, D., Lenhard, W., Mangold, M., Schindler, J., & Richter, T. (2024). Balancing accuracy and speed in the development of inhibitory control. Journal of Experimental Child Psychology, 243, 105915. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105915  (open access)

    Lenhart, J., & Richter, T. (2024). Book and TV exposure as predictors of mental verb comprehension and theory-of-mind development in preschoolers. British Journal of Developmental Psychology. http://doi.org/10.1111/bjdp.12478 (open access)

    Tibken, C., Richter, T., & Wannagat, W. (2024). Metacognitive comprehension monitoring: Cognitive abilities explain performance differences between younger and older adults. Scientific Studies of Reading, 28(3),284-302. https://doi.org/10.1080/10888438.2023.2261572 (open access)

    Heß, J., Riedmann, A., Karageorgos, P., Schaper, P., Lugrin, B., Richter, T. & Müller, B. (2024). MobiLe: Konzeption einer digitalen, silbenbasierten Leseförderung für die Grundschule. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 71, 41-51. http://dx.doi.org/10.2378/peu2024.art05d

    Mangold, M., Lenhard, W., Schindler, J., Schulz, D., & Richter, T. (2023). Assessing vocabulary of bilingual German-Turkish preschool children. Bilingualism: Language and Cognition. https://doi.org/10.1017/S1366728923000822 (open access)

    Glaser, J., & Richter, T. (2023). The testing effect in the lecture hall: Does it depend on learner prerequisites? Psychology Learning and Teaching, 22(2), 159-178. https://doi.org/10.1177/14757257221136660 (open access)

    Schulz, D., Segerer, R., Lenhard, W., Mangold, M., Schindler, J., & Richter, T. (2023). Assessing inhibitory control in kindergarten children: Validity of integrating response accuracy and response latency. Cognitive Development, 68, Article 101392. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2023.101392 (open access)

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2023). Differential switch costs in typically achieving children and children with math difficulties. Journal of Learning Disabilities. https://doi.org/10.1177/00222194231204619 (open access)

    Schmidt, M.-L., Winkler, J., Appel, M., & Richter, T. (2023). Emotional shifts, event-congruent emotions, and transportation in narrative persuasion. Discourse Processes, 60(7), 502-521. https://doi.org/10.1080/0163853X.2023.2252696 (open acess)

    Lenhart, J., Richter, T., Appel, M., & Mar, R. (2023). Adolescent leisure reading and its longitudinal association with prosocial behavior and social adjustment. Scientific Reports, 13, Article 9695. https://doi.org/10.1038/s41598-023-35346-7 (open acess)

    Schmidt, M.-L., Winkler, J., Appel, M., & Richter, T. (2023). Tracking emotional shifts during story reception: The relationship between narrative structure and affective responses. Scientific Study of Literature, 12(1), 17–39. https://doi.org/10.61645/ssol.177 (open access)

    Schindler, J., & Richter, T. (2023). Text generation benefits learning: A meta-analytic review. Educational Psychology Review, 35, Article 44. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09758-w (open access)

    Karageorgos, P., Wallot, S., Müller, B., Schindler, J., & Richter, T. (2023). Distinguishing between struggling and skilled readers based on their prosodic speech patterns in oral reading: An exploratory study in Grades 2 and 4. Acta Psychologica, 235, 103892. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.103892 (open access)

    Wertgen, A., & Richter, T. (2023). General knowledge norms: Updated and expanded for German. PLoS ONE, 18(2), Article e0281305. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0281305 (open acess)

    Abendroth, J., & Richter, T. (2023). Reading perspectives moderate text-belief consistency effects in eye movements and comprehension. Discourse Processes, 60(2), 119-140. https://doi.org/10.1080/0163853X.2023.2172300 (open access)

    Schulz, D., Richter, T., Schindler, J., Lenhard, W., & Mangold, M. (2023). Using accuracy and response times to assess inhibitory control in kindergarten children: An analysis with explanatory item response models. Journal of Cognition and Development, 24(1), 82-104. https://doi.org/10.1080/15248372.2022.2119977

    Karimi, M.N., & Richter, T. (2023). Thinking dispositions moderate adolescents’ mental models of conflicting sport information. Thinking Skills and Creativity, 47, Article 101233. https:/doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101233

    Klimovich, M., Tiffin-Richards, S., & Richter, T. (2023). Does speed-reading training work, and if so, why? Effects of speed-reading training and metacognitive training on reading speed, comprehension, and eye-movements. Journal of Research in Reading, 46(2), 123-142. https:/doi.org/10.1111/1467-9817.12417 (open access)

    Wertgen, A., & Richter, T. (2023). Source credibility and plausibility are considered in the validation of textual information: Evidence from a social media context. Journal of Cognitive Psychology, 35(2), 183-204. https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2149757 (open access)

    Franz, D., Richter, T., Lenhard, W., Marx, P., Stein R., & Ratz, C. (2023). The influence of diagnostic labels on the evaluation of students: A multilevel meta-analysis. Educational Psychology Review, 35, Article 17. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09716-6 (open access)

    Münchow, H., Tiffin-Richards, S. P., Fleischmann, L., Pieschl, S., & Richter, T. (2023). Promoting students’ argument comprehension and evaluation skills: Implementation of two training interventions in higher education. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01147-x (open access)

    Winkler, J., Appel, M., Schmidt, M.-L. & Richter, T. (2023). The experience of emotional shifts in narrative persuasion. Media Psychology, 26(1), 141-171. https://doi.org/10.1080/15213269.2022.2103711 (open access)

    Glaser, J., & Richter, T. (2023). The testing effect in the lecture hall: Does it depend on learner prerequisites? Psychology Learning and Teaching, 22(2), 159-178. https://doi.org/10.1177/14757257221136660 (open access)

    Lenhart, J., Dangel, J., & Richter, T. (2022). The relationship between lifetime book reading and empathy in adolescents: Examining transportability as a moderator. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 16(4), 679–693. https://doi.org/10.1037/aca0000341  [preprint]

    Richter, T., Nemeth, L., Berger, R., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., & Lipowsky, F. (2022). Using interleaving to promote inductive learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental and Educational Psychology, 54(4), 164–175. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000260 (open access)

    Ebersbach, M., Lachner, A., Scheiter, K., & Richter, T. (2022). Using spacing to promote lasting learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental and Educational Psychology, 54(4),151–163. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000259 (open acess)

    Wertgen, A., & Richter, T. (2022). Source credibility and plausibility are considered in the validation of textual information: Evidence from a social media context. Journal of Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2149757 (open access)

    Richter, T., Berger, R., Ebersbach, M., Eitel, A., Endres, T., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., Lachner, A., Leutner, D., Lipowsky, F., Nemeth, L., Renkl, A., Roelle, J., Rummer R., Scheiter, K., Schweppe J., von Aufschnaiter, C., & Vorholzer, A. (2022). How to promote lasting learning in schools: Theoretical approaches and an agenda for research. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental Psychology and Educational Psychology, 54(4), 135-141. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000258 (open acess)

    Lenhart, J., & Richter, T. (2022). Does reading a single short story of literary fiction improve social-cognitive skills? Testing the priming hypothesis. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000533 [preprint]

    Schulz, D., Richter, T., Schindler, J., Lenhard, W., & Mangold, M. (2022). Using accuracy and response times to assess inhibitory control in kindergarten children: An analysis with explanatory item response models. Journal of Cognition and Development. https://doi.org/10.1080/15248372.2022.2119977

    Fleischmann, C., Schmiedeler, S., Richter, T., & Schneider, W. (2022). Hochschulabschlüsse ehemaliger Frühstudierender: Forschungsstand und Ergebnisse einer deskriptiven Studie. Beiträge zur Hochschulforschung, 44(4), 10-32. https://www.bzh.bayern.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Beitraege_zur_Hochschulforschung/2022/2022-4-Fleischmann-Schmiedeler-Richter-Schneider.pdf (open access)

    Greving, S. & Richter, T. (2022). Practicing retrieval in university teaching: Short-answer questions are beneficial, whereas multiple-choice questions are not. Journal of Cognitive Psychology.  https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2085281 (open access)

    Tibken, C., Richter, T., Wannagat, W., Schmiedeler, S., von der Linden, N., & Schneider, W. (2022). Measuring comprehension monitoring with the inconsistency task in adolescents: Stability, associations with reading comprehension skills, and differences between grade levels. Discourse Processes, 59(5-6), 439-461. https://doi.org/10.1080/0163853X.2022.2073736 (open access)

    Keith, N., Hartwig, K., & Richter, T. (2022). Ladies first or ladies last: Do masculine generics evoke reduced and later retrieval of female exemplars? Collabra: Psychology, 8(1), Article 32964. https://doi.org/10.1525/collabra.32964 (open acess)

    Tibken, C., Richter, T., von der Linden, N., Schmiedeler, S., & Schneider, W. (2022). The role of metacognitive competences in the development of school achievement among gifted adolescents. Child Development, 93(1), 117-133. https://doi.org/10.1111/cdev.13640 (open access)

    Sparfeldt, J., Richter, T., Kubik, V. & Marksteiner, T. (2022). Gute Forschung – bereits im Psychologiestudium! Psychologische Rundschau, 73(1), 35-38. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000571 (open access)

    Abendroth, J., Nauroth, P., Richter, T. & Gollwitzer, M. (2022). Non-strategic detection of identity-threatening information: Epistemic validation and identity defense may share a common cognitive basis. PLOS One, 17(1): e0261535. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0261535 (open access)

    Greving, S., Lenhard, W., & Richter, T. (2022). The testing effect in university teaching: Using multiple-choice testing to promote retention of highly retrievable information. Teaching of Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/00986283211061204

    Stumpf, E., Böhnlein, J., Fleischmann, L., Schneider, W., & Richter, T. (2022). Eine Rahmenstruktur für die erfolgreiche Entwicklung fachspezifischer Online-Self-Assessments: Empfehlungen aus der Praxis. Beiträge zur Hochschulforschung, 44(1), 110-122. https://www.bzh.bayern.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Beitraege_zur_Hochschulforschung/2022/2022-1-Stumpf-Boehnlein-Fleischmann-Schneider-Richter.pdf (open access)

    Greving, C. & Richter, T. (2021). Beyond the distributed practice effect: Is distributed learning also effective for learning with non-repeated text materials? Frontiers in Psychology, 12: 4566. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.685245

    Franz, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2021). Here I sit, making men in my own image: How learning-disorder labels affect teacher student's expectancies. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02250-0 (open acess)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Belief-biased representations of textual information in bilingual readers: Language as a source characteristic. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02239-9  (open access)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Biased representations of controversial information: Certainty and justification beliefs as moderators. Contemporary Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101995 [preprint]

    Richter, T., Hertel, S., Kubik, V., Marksteiner, T., Souvignier, E., & Sparfeldt, J. R. (2022). In welchen Branchen und für welche beruflichen Tätigkeiten werden Psychologinnen und Psychologen gesucht und was sollten sie können? Eine systematische Inhaltsanalyse von Stellenanzeigen [In which areas and for which professional activities are psychologists sought and what should they be able to do? A systematic content analysis of job advertisements]. Psychologische Rundschau, 73(4), 229–242.  https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000557 (open access)

    Schmiedeler, S., Fleischmann, L., Greiner, R., Richter, T., & Schneider, W. (2021). Schulzeitverkürzung und Begabtenförderung: Wie unterscheiden sich Würzburger Frühstudierende im acht- (G8) und neunjährigen (G9) Gymnasium? Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 5(1), 4-19. https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.02  [preprint]

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Text-belief consistency effects in L2 readers. Discourse Processes, 58(8), 726-742.  https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.1913935 [preprint]

    Endlich, D., Richter, T., Marx, P., Lenhard, W., Moll, C., Witzel, B. & Schulte-Körne, G. (2020). Spelling error detection: A valid and economical task for assessing spelling skills in elementary school children. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 52(1-2), 25-40. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000227 (open acess)

    Wertgen, A., Richter, T. & Rouet, J.-F. (2021). The role of source credibility in the validation of information depends on the degree of (im-)plausibility. Discourse Processes, 58(5-6), 513-528. https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.1881342 [preprint]

    Müller, B., Karageorgos, P. & Richter, T. (2021). Training der Worterkennung mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Leseförderprogramm für die Grundschule [Improving word recognition with Willy Wordbear: A syllable-based reading training for elementary school]. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 70, 356-371. https://doi.org/10.13109/prkk.2021.70.4.356 (open acess)

    Schindler, J., Richter, T., & Mar, J. (registered report, stage 1 in-principle acceptance). Does generation benefit learning from narrative and expository texts? A direct replication attempt. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3781

    Kubik, V., Marksteiner, T. & Richter, T. (2021). Qualitätssicherung schriftlicher Prüfungen in der Psychologie: Ein wichtiges Thema und einige offene Fragen [Quality assurance of written exams in psychology: An important issue and some open questions]. Psychologische Rundschau, 72(2), 106-107. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000525 (open acess)

    Abendroth, J. & Richter, T. (2021). Mere plausibility enhances comprehension: The role of plausibility in comprehending an unfamiliar scientific debate. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000651 [preprint]

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2021). Tablet-basierter Fehleridentifikationstest zur ökonomischen und validen Erfassung von Rechtschreibfähigkeiten in der Grundschule [Tablet-based error detection test: An economical and valid task for assessing spelling skills in elementary school]. Lernen und Lernstörungen, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000324 [preprint]

    Müller, B., Richter, T., & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Silbenbasierte Leseförderung: Das Training "Lesen mit Willy Wortbär" zur Verbesserung der Worterkennung [Syllable-based reading training: The training program "Reading with Willy Wordbear" for improving word recognition]. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 9, 263-269. [preprint]

    Karageorgos, P., Richter, T., Haffmans, M.-B., Schindler, J., & Naumann, J. (2020). The role of word-recognition accuracy in the development of word-recognition speed and reading comprehension in primary school: A longitudinal examination. Cognitive Development, 56. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100949 [preprint]

    Abendroth, J., & Richter, T. (2021). How to understand what you don't believe: Metacognitive training prevents belief biases in multiple text comprehension. Learning and Instruction, 71(2), 101394. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101394 [preprint]

    Wertgen, A., & Richter, T. (2020). Source credibility modulates the validation of implausible information. Memory and Cognition, 48, 1359-1375. https://doi.org/10.3758/s13421-020-01067-9 (open access)

    Greving, S., Lenhard, W., & Richter, T. (2020). Adaptive retrieval practice with multiple-choice questions in the university classroom. Journal of Computer Assisted Learning , 36, 799-809. https://doi.org/10.1111/jcal.12445 [preprint]

    Müller, B., Richter, T., & Karageorgos, P. (2020). Syllable-based reading improvement: Effects on word reading and reading comprehension in Grade 2. Learning and Instruction, 66, 101304.  https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101304

    Richter, T. (2020). Ein Erfolgsmodell, auch für die Zukunft: Argumente für den allgemeinen MSc-Studiengang Psychologie [A model for success, also for the future: Arguments for the general MSc program in psychology]. Psychologische Rundschau, 71(2), 148-149. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000477 [preprint]

    Karageorgos, P., Müller, B., & Richter, T. (2019). Modelling the relationship of accurate and fluent word recognition in primary school. Learning and Individual Differences, 76. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101779 [preprint]

    Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S., & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie [The special relationship of developmental psychology and educational psychology]. Psychologische Rundschau,  71(1), 34-36. [preprint]

    Appel, M., Schreiner, C., Haffmans, M.-B., & Richter, T. (2019). The mediating role of event-congruent emotions in narrative persuasion. Poetics, 77, 101385. https://doi.org/10.1016/j.poetic.2019.101385 [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K., & Berthold, K. (2020). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST) [Comprehension of arguments in scientific texts: Reliability and validity of the Argument Structure Test (AST)]. Diagnostica, 66, 136-145.  https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000225 [preprint]

    Abendroth, J., & Richter, T. (2020). Text-belief consistency effects in adolescents' comprehension of multiple documents from the Web. Journal for the Study of Education and Development, 43, 60-100. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1692289 [preprint]

    Brunmair, M. & Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145, 1029-1051. https://doi.org/10.1037/bul0000209  [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523.  https://doi.org/10.1111/bjep.12298 [preprint]

    Richter, T. (2019). Imparting psychological knowledge, promoting scientific literacy, and adjusting the public image of psychological science: The manifold functions of teaching psychology to non-psychologists (comment on Dutke et al., 2019). Psychology Learning and Teaching, 18, 127-130.

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Die Pädagogische Psychologie als Teil der Psychologie: Abschließende Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zu den Beiträgen im Diskussionsforum [Educational psychology is a part of psychology: Final comment on the contributions to the discussion forum]. Psychologische Rundschau, 70, 136-137. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000439

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A., & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre [On the situation of educational psychology in research and teaching]. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000437

    Greving, C., & Richter, T. (2019). Distributed learning in the classroom: Effects of rereading schedules depend on time of test. Frontiers in Psychology, 9:2517. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02517

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P., & Gollwitzer, M. (2018). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading, 41, S48-S65. doi: 10.1111/1467-9817.12132 [preprint]

    Greving, S., & Richter, T. (2018). Examining the testing effect in university teaching: Retrievability and question format matter. Frontiers in Psychology, 9:2412. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02412

    Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A., & Hertel, S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen statt Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.

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    Books and book chapters

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    Richter, T., & Kubik, V. (in press). Wissenserwerb [Knowledge acquisition]. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Eds.), Psychologie für den Lehrberuf (2nd ed.). Berlin: Springer.

    Richter, T., & Lenhard, W. (Eds.). (2024). Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (Tests und Trends, Vol. 20). Göttingen: Hogrefe.

    Lenhard, W., & Richter, T. (2024). Leseverständnis: Kognitive Komponenten und Prozesse [Reading comprehension: Cognitive components and processes]. In T. Richter & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Lesens im digitalen Kontext (Tests und Trends, Vol. 20, pp. 1-18). Göttingen: Hogrefe.

    Müller, B., Richter, T., & Otterbein-Gutsche, G. (2024). Die Silbe im Fokus: Lesen mit Willy Wortbär zur Förderung der Worterkennung in der Grundschule. In T. Richter & W. Lenhard (Eds.), Diagnostik und Förderung des Leseverständnisses im digitalen Kontext (Tests und Trends, Vol. 20). Göttingen: Hogrefe.

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2024). Das Lese-Screening in LONDI: Konzeption, empirische Ergebnisse und praktischer Einsatz eines neuartigen Onlinescreenings für Leseschwierigkeiten. In T. Richter & W. Lenhard (Eds.), Diagnostik und Förderung des Leseverständnisses im digitalen Kontext (Tests und Trends, Vol. 20). Göttingen: Hogrefe.

    Schindler, J., Naumann, J., & Richter, T. (2024). ProDi-L: Teilprozesse des Leseverstehens im Grundschulalter kognitionspsychologisch begründet und differenziert erfassen. In T. Richter & W. Lenhard (Eds.), Diagnostik und Förderung des Leseverständnisses im digitalen Kontext (Tests und Trends, Vol. 20). Göttingen: Hogrefe.

    Abendroth, J., & Richter, T. (2023). Informelles Lernen im Internet [Informal learning on the Internet]. Appel, M., Hutmacher, F., Mengelkamp, C., Stein, J.-P., & Weber, S. (Eds.), Digital ist besser?! Die Psychologie der Online- und Mobilkommunikation. Springer. [preprint]

    Schneider, W., Tibken, C. & Richter, T. (2022). The development of metacognitive knowledge from childhood to young adulthood: Major trends and educational implications. In J. Lockman (Ed.), Advances in Child Development and Behavior, Vol. 63. San Diego, CA. https://doi.org/10.1016/bs.acdb.2022.04.006

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    Richter, T., & Naumann, J. (2009). Was misst der ELVES-Subtest Satzverifikation? Analysen von Mess- und Itemeigenschaften mit hierarchisch-linearen Modellen. In W. Schneider, H. Marx & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (Tests und Trends, N.F. Vol. 7, pp. 131-150). Göttingen: Hogrefe.

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    Moosbrugger, H., & Richter, T. (1998). Diskrimination und Klassifikation (Arbeiten aus dem Institut für Psychologie Nr. 1998/3). Frankfurt am Main: Johann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Psychologie. [full text]