Dr. Wienke Wannagat

• Textverstehen

• Kognitive Entwicklung über die Lebensspanne

• Bewältigung kognitiver Anforderungen bei der Nutzung digitaler Medien und physiologische Korrelate

Zeitschriftenbeiträge und Beiträge in Herausgeberwerken

Wannagat, W., Martin, T., Nieding, G., Rohleder, N. & Becker, L. (2024). Media multitasking: Performance differences between younger and older adults and the role of working memory. Computers in Human Behavior, 158, 108313. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108313

Wannagat, W., Nieding, G. & Tibken, C. (2024). Age-related decline of metacognitive comprehension monitoring in adults aged 50 and older: Effects of cognitive abilities and educational attainment. Cognitive Development, 70, 101440. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2024.101440

Wannagat, W., Martin, T., Nieding, G., Rohleder, N. & Becker, L. (2024). Media multitasking in younger and older adults: Associations with cognitive abilities and biological stress responses. Media Psychology. https://doi.org/10.1080/15213269.2023.2298686

Wannagat, W., Huestegge, L., Landmann, E., Nieding, G. & Huestegge, S.M. (2022). Development of visual dominance in face-voice integration: Evidence from cross-modal compatibility effects in a gender categorization task. Cognitive Development, 64, 101263. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2022.101263

Tibken, C., Richter, T., Wannagat, W., Schmiedeler, S., von der Linden, N. & Schneider, W. (2022). Measuring comprehension monitoring with the inconsistency task in adolescents: Stability, associations with reading comprehension skills, and differences between grade levels. Discourse Processes, 59(5-6), 439–461. https://doi.org/10.1080/0163853X.2022.2073736 

Wannagat, W., Steinicke, V., Tibken, C. & Nieding, G. (2022). Same topic, different genre: Elementary school children’s mental representations of information embedded in narrative and expository texts. Learning and Instruction, 80, 101559. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101559

Seger, B. T., Wannagat, W. & Nieding, G. (2021). Children’s surface, textbase, and situation model representations of written and illustrated written narrative text. Reading and Writing, 34(6), 1415–1440. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10118-1

Wannagat, W., Waizenegger, G. & Nieding, G. (2021). Coherence formation during narrative text processing: a comparison between auditory and audiovisual text presentation in 9-to 12-year-old children. Cognitive Processing, 22(2), 299–310. https://doi.org/10.1007/s10339-020-01008-z

Wannagat, W., Henkel, M. & Nieding, G. (2020). Children’s comprehension of narrative texts: Protagonists' goals and Mental Representation of Coherence Relations. Cognitive Development, 56, 100966. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100966

Möckel, T., Wannagat, W., Nieding, G. & Ohler, P. (2019) Entwicklungspsychologische Aspekte der Digitalisierung: Medienwirkung und Medienkompetenz im Kindes- und Jugendalter. In S. Rietmann, M. Sawatzki, & M. Berg (eds.) Beratung und Digitalisierung. Zwischen Euphorie und Praxis (pp. 57–83). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25528-2

Seger, B., Wannagat, W. & Nieding, G. (2019). How pictures and picture animations contribute to multi-level mental representations of auditory text in 7-, 9-, and 11-year-old children. Journal of Cognition and Development, 20(4), 573–591. https://doi.org/10.1080/15248372.2019.1636799

Wannagat, W., Waizenegger, G., Hauf, J. & Nieding, G. (2018). Mental representations of the text surface, the text base, and the situation model in auditory and audiovisual texts in 7-, 9-, and 11-year-olds. Discourse Processes, 55(3), 209–304. https://doi.org/10.1080/0163853X.2016.1237246

Wannagat, W., Waizenegger, G. & Nieding, G. (2017). Multi-level mental representations of written, auditory, and audiovisual text in children and adults. Cognitive Processing, 18(4), 491–504. https://doi.org/10.1007/s10339-017-0820-y

Wannagat, W., Zielasek, J. & Gaebel, W. (2013). Therapy of post-stroke depression - a systematic review. Die Psychiatrie, 10(2), 108–129. https://doi.org/10.1055/s-0038-1670863

Konferenzbeiträge

Wannagat, W., Martin, T., Nieding, G., Rohleder, N., & Becker, L. (2024, September 16–19).  Kosten und Nutzen von medialem Multitasking: Unterschiede zwischen jüngeren und älteren Erwachsenen und die Rolle des Arbeitsgedächtnisses [paper presentation]. 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Vienna, Austria.

Wannagat, W., Martin, T., Nieding, G., Rohleder, N., & Becker, L. (2024, July 17–19). Multitasking during reading: Comparisons between younger and older adults [paper presentation]. 34th Annual Meeting of the Society for Text and Discourse, Chicago, USA.

Wannagat, W., Martin, T., & Nieding, G. (2023, September). Unterbrechungen durch Benachrichtigungen aus sozialen Netzwerken: Regulation des Umgangs und Effekte auf Aufgabenleistungen und Stressempfinden [paper presentation]. 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Kiel, Germany.

Wannagat, W., Nieding, G., & Tibken, C. (2023, June 28–30). Comprehension monitoring in older adults: Effects of cognitive abilities and educational attainment [Paper presentation]. 33rd Annual Meeting of the Society for Text and Discourse, Oslo, Norway.

Tibken, C., Richter, T., & Wannagat, W. (2023, June 28–30). Comprehension monitoring: Cognitive abilities explain performance differences between younger and older adults [Paper presentation]. 33rd Annual Meeting of the Society for Text and Discourse, Oslo, Norway.

Tibken, C., Richter, T., Wannagat, W., Schmiedeler, S., von der Linden, N., & Schneider, W. (2022). Metakognitive Kompetenzen beim Leseverstehen von Jugendlichen: Stabilität und Altersunterschiede. In C. Tibken & W. Wannagat (Org.), Kognitive Selbstregulation über die Lebensspanne: Befunde zu Struktur, Trainierbarkeit und Zusammenhängen mit weiteren kognitiven Fähigkeiten. Symposium beim 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Hildesheim, 12.-15.09.2022.

Wannagat, W., Tibken, C., Richter, T., & Nieding, G. (2022). Unterschiede in metakognitiven Kompetenzen beim Leseverstehen zwischen jüngeren und älteren Erwachsenen: Die Bedeutung von Updating, Kurzzeitgedächtniskapazität und verbaler Intelligenz. In C. Tibken & W. Wannagat (Org.), Kognitive Selbstregulation über die Lebensspanne: Befunde zu Struktur, Trainierbarkeit und Zusammenhängen mit weiteren kognitiven Fähigkeiten. Symposium beim 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Hildesheim, 12.-15.09.2022.

Scholze, T., Wannagat, W. & Nieding, G. (2021, September). Facetten von digitalem Stress im Alltag Studierender. Paper presented at PAEPSY 2021, Heidelberg, Germany.

Wannagat, W., Steinicke, V., Tibken, C., & Nieding, G. (2021, August). Elementary School Children’s Mental Representations of Narrative and Expository Texts [paper presentation]. 19th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Online Conference.

Wannagat, W., Tibken, C., & Nieding, G. (2021, July). Same Topic, Different Genre: Elementary School Children’s Mental Representations of Information Embedded in Narrative and Expository Texts. [paper presentation]. 31st Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Online Conference.

Scholze, T., Wannagat, W., & Nieding, G. (2021, March). Executive functions as predictors of digital stress. Short talk presented at TeaP21, Ulm, Germany.

Wannagat, W., & Nieding, G. (2019, September). Die Bedeutung von Updating für die mentale Repräsentation von Kohärenzbeziehungen beim Verstehen narrative Texte. Paper presented at PAEPSY 2019, Leipzig, Germany.

Wannagat, W., & Nieding, G. (2019, September). Supporting children’s comprehension of narratives: The effect of presentation mode and protagonist-goals on the mental representation of coherence relations. Poster presented at 11th Conference of the Media Psychology Division, Chemnitz, Germany.

Wannagat, W., & Nieding, G. (2019, August). First-graders’ updating capacity in relation to cognitive processes involved in text comprehension. Poster presented at 19th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Aachen, Germany.

Wannagat, W., & Nieding, G. (2019, July). Protagonist Goals and Coherence Formation during Narrative Text Processing. Paper presented at 29th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, New York City, USA.

Wannagat, W., Henkel, M., & Nieding, G. (2018, September). Die Betonung von Protagonistenzielen beim Verstehen auditiver und audiovisueller Texte. Poster presented at 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main, Germany.

Wannagat, W., & Nieding, G. (2018, August). The effect of protagonist-goal emphasis on comprehension of auditory and audiovisual text. Poster presented at 126th Annual Convention der American Psychological Association (APA), San Francisco, USA.

Seger, B., Wannagat, W., & Nieding, G. (2018, July). How do static and animated pictures contribute to multi-level mental representations of auditory text in basic school students? Poster presented at 28th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Brighton, UK.

Wannagat, W., Waizenegger, G., & Nieding, G. (2017, August). Multi-level mental representations of written, auditory, and audiovisual text in children and adults. Paper presented at 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere, Finland.

Wannagat, W., Waizenegger, G., & Nieding, G. (2017, September). Kognitive Prozesse beim Textverstehen: Vergleiche zwischen schriftlicher, auditiver und audiovisueller Darbietung im Entwicklungsverlauf. Paper presented at PAEPSY 2017, Münster, Germany.

Wannagat, W., Waizenegger, G., & Nieding, G. (2016, July). Global coherence in auditory and audiovisual texts - An experiment with first and fourth graders. Poster presented at 26th Annual Meeting of the Society for Text & Discourse, Kassel, Germany.

Wannagat, W., Waizenegger, G., & Nieding, G. (2016, July). Does audiovisual text presentation support global coherence processes in 6-, 9-, and 12-year-olds? Poster presented at 24th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD), Vilnius, Lithuania.

Waizenegger, G., Wannagat, W., Hauf, J., & Nieding, G. (2015, August). Mental representations of auditory, audiovisual, and written texts in children and adults. Paper presented at 123rd Annual Convention of the American Psychological Association (APA), Toronto, Canada.

Wannagat, W., Waizenegger, G., Hauf, J., & Nieding, G. (2014, September). Die kognitive Verarbeitung auditiver und audiovisueller Texte - Ein Experiment mit Erst-, Viert- und Sechstklässlern. Paper presented at 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Germany.

Waizenegger, G., Wannagat, W., Hauf, J., & Nieding, G. (2014, September). Der Aufbau kognitiver Repräsentationsebenen bei der Verarbeitung auditiver, audiovisueller und schriftlicher Texte von Kindern und Erwachsenen. Poster at 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum, Germany.

Wannagat, W., Waizenegger, G., Hauf, J., & Nieding, G. (2014, August). Development of children’s mental representations of auditory and audiovisual information. Paper presented at 122nd Annual Convention of the American Psychological Association (APA), Washington D.C., USA.

• 2019: Auszeichnung der Dissertation mit dem Beatrice-Edgell-Preis der Fakultät für Humanwissenschaften der Universität Würzburg

Der Einfluss einer auf digitalen Stress bezogenen Medienkompetenz bei Kindern und Jugendlichen (2019-2023)

Das Projekt wird gefördert durch das Bayerische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst im Rahmen des Bayerischen Forschungsverbunds "ForDigitHealth".

Projektleiter: Prof. Dr. Gerhild Nieding, Dr. Wienke Wannagat

Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Tamara Scholze

Im Vorhaben soll der Frage nachgegangen werden, ob und, wenn ja, in Bezug auf welche Faktoren bei Kindern und Jugendlichen eine auf digitalen Stress bezogene Medienkompetenz (DSMK) einen Schutzfaktor gegenüber Stress darstellt, der durch digitale Technologien und Medien (DTM) induziert wird.

Dafür soll zunächst ein computerbasierter Leistungstest zur Erfassung von DSMK entwickelt und evaluiert und quer- und längsschnittlich der Zusammenhang zwischen DSMK, Mediennutzungsverhalten, Stress sowie kognitiven, sozialen und emotionalen Variablen erforscht werden.

In Experimenten soll medienbezogener Stress induziert werden, um den Einfluss unterschiedlicher individueller Ausprägungen der DSMK als Stressregulator unter kontrollierten Bedingungen zu überprüfen. Auf der Basis der empirischen Befunde wird ein computerbasiertes DSMK-Training konzipiert und einer ersten Evaluation unterzogen. Erwartet werden umfassende Erkenntnisse zum Konstrukt der DSMK, dessen Einfluss auf den psychisch gesunden Umgang mit DTM und die Trainierbarkeit von DSMK.